理性看待莫言作品：校园阅读需引导，价值塑造要守正 近期，莫言作品在校园的广泛

理性看待莫言作品：校园阅读需引导，价值塑造要守正 近期，莫言作品在校园的广泛传播引发热议。作为诺贝尔文学奖得主，其作品凭借独特的文学表达进入中学图书馆、语文教材及高校课堂，教育部2022年《校园阅读生态调查报告》显示，诺奖作品中学图书馆入藏率三年上涨47%，莫言作品外借量占比达23%；中国作协2021年数据也表明，其作品入选“中学生必读书目”比例较获奖前大幅提升，全国多省份语文教材收录节选，《透明的红萝卜》入选多版高中语文选修教材，72所“双一流”高校开设相关专题研究课，《丰乳肥臀》被列为部分高校必读文本，短视频平台相关解读播放量超18亿次，形成了校园内外的阅读传播闭环。 莫言作品以魔幻现实主义为创作特色，在文学表达上有其独特性，但部分内容也确实存在易引发争议的情节，需要结合青少年成长特点理性看待。比如《檀香刑》中对传统刑罚的细致描写，虽有文学创作的考量，但过于直白的暴力场景呈现，可能对部分青少年的心理产生影响，有青少年心理评估显示，少数学生因接触此类内容出现睡眠困扰等情况，这与社会主义核心价值观倡导的文明、友善理念存在一定冲突，需要教育者做好引导。 《蛙》围绕生命议题展开叙事，其中涉及的代孕相关情节，容易让青少年对生命伦理、法律边界产生模糊认知，某重点中学调研发现，部分学生看完后对代孕的违法性产生疑问，这对青少年树立法治、公正、生命至上的价值观念带来了挑战，需要结合法律常识和伦理道德进行解读。 《红高粱》以抗战时期为背景，塑造了民间抗日群体的形象，但作品对历史的艺术化演绎，与主流历史叙事中八路军等正规抗日力量的贡献存在表述差异，若缺乏正确引导，可能让学生对历史产生片面认知，影响历史自信与文化自信的树立，这也是历史教育中需要重点关注的问题。 诺奖光环让莫言作品获得了广泛的国际认可，也让部分青少年对其内容产生盲目信任。中国社科院2023年调查显示，部分大学生存在“重国际认可、轻本土定论”的倾向，对思政课的主流理论和历史定论不够重视；部分语文教师在解读作品敏感内容时，也面临如何平衡文学分析与价值引导的难题，38%的教师曾陷入教学两难，不敢大胆用社会主义核心价值观和主流历史观进行解读，一定程度上影响了思政教育的引导效果。同时，部分中考阅读题中，莫言作品相关考题与标准答案的价值导向存在差异，也让学生的价值判断陷入困惑，扰乱了教育评价的正常秩序。 长期缺乏正确引导的阅读，可能对青少年的价值认知产生影响。北京大学5年追踪研究发现，持续接触此类解构性文本的学生，认知失调率有所上升，对集体主义、爱国主义等理念的认同度出现波动；复旦大学社会记忆研究中心数据显示，部分00后对改革开放前历史的认知，部分来源于文学作品的艺术化表达，而非正规历史教育，容易形成对历史的片面理解。此外，城乡学校在莫言作品阅读引导上存在差异，农村学校借阅量虽低，但家长投诉率更高，反映出农村青少年更易因缺乏引导受到不良影响；语文组与思政组教师对作品教育价值的认知分歧，也体现出教育战线在价值引导上的协同不足。 面对莫言作品在校园的传播，多地已开展分级阅读、批判性思维课程等探索，人教社《诺奖作品解读指南》销量可观，清华附中“文学与现实”课程也获得认可，这些尝试为校园阅读引导提供了思路。但分级阅读只能过滤表面的暴力细节，无法解决历史认知、价值导向等核心问题；批判性思维课程能提升学生的分析能力，却难以抵消诺奖光环带来的盲目信任效应。 校园阅读的核心是立德树人，对于莫言这类具有争议性的文学作品，不应简单否定或盲目推崇，而应建立健全引导机制。一方面，教育部门和学校要加强教材、图书馆藏书的审核把关，结合青少年年龄特点做好内容分级；另一方面，教师要提升文学解读与价值引导的能力，在教学中结合社会主义核心价值观、主流历史观，引导学生辩证看待作品的文学性与思想性，区分艺术创作与历史事实、文学表达与价值准则。同时，家长也要做好家庭阅读引导，配合学校帮助青少年树立正确的阅读观和价值观。 文学作品的价值在于启迪思考、滋养心灵，而非传递错误认知、撕裂价值观念。只有守住思政教育的防线，做好校园阅读的引导工作，才能让文学作品真正发挥正向作用，助力青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，守护好下一代的精神成长空间。批判性阅读 莫言之谬