为什么很多老师宁愿班级成绩倒数，也不愿去挽救一些差生？ 您的描述反映了当前教师在教育实践中的一些现实困境和心态变化。背后涉及多方面的原因，主要可以归纳如下： 家校合作难度大，家长不配合： 许多差生的家长对孩子的教育缺乏责任感，不配合学校和老师的工作，甚至质疑老师，增加了教师的工作难度。这使得老师很难通过沟通和合作帮助差生改善。 学生行为问题难以根本解决： 差生身上的坏毛病、行为习惯的培养需要家庭、学校多方合作，但由于家长的不配合或纵容，老师很难有效干预。仅靠课堂教学难以改变学生的行为。 教育环境与制度限制： 现代教育强调学生的身心健康，禁止体罚和打骂，强调尊重学生权益。这虽符合人文关怀，但也限制了教师在管教上的手段，导致一些问题难以根本解决。 教育评价体系压力： 学校和老师考核重视平均分、及格率、优秀率等指标，为了追求班级整体成绩，老师会集中精力在成绩相对较好的学生上，而对差生的辅导投入减少。 职业压力与风险： 拯救差生可能带来投诉、赔偿、甚至影响职业稳定性。面对复杂的家庭关系和制度限制，许多老师选择“放弃”差生，减少冲突和风险。 心理调整与现实认知： 经过多次尝试无果后，老师们逐渐接受现实，觉得“倒数第一”也无妨，减少心理负担，保持职业的安全感。 家长的容忍度： 家长对低分、甚至欺凌的容忍度提高，不再追究老师的责任，反而在惩罚学生时可能与老师发生冲突。这使得老师在教育差生时变得更加无奈和无力。 综上所述，老师们的心态转变是多方面因素共同作用的结果，既有制度和环境的限制，也有家庭和社会的因素。面对这些现实，很多老师逐渐放弃“拯救差生”的努力，选择以自我保护为主，减少冲突，保持职业稳定。
