防范文化挪用|讲明制汉服，那就不客气了！

课件里的图，是韩国教科书的内容！没看错，是人家的教科书。他们截取了我国《清明上河图》里，一个骑马戴遮阳大帽的宋代人物，解释说那是一位朝鲜人。呵呵，真是张口就来，堂而皇之的放教科书上，够不要脸的哈。细思极恐的是，如果我们自己不加强认知，他们这样的小动作搞多了，弄不好真能搞成他们的。 [一R]言归正传，近期在各学校以汉服为主题进行了一系列巡讲，输出效果非常好，上周，人大附中又再次邀请我们讲汉服，而且这次校方还特定了希望我们讲明制汉服（还挺出乎意料的，断代史，都会选汉或唐，而这次校方竟然选的明制汉服）。 [二R]因为考虑到明制汉服系统庞杂，要在一个小时详细讲完并不现实，所以只能选重点。最初是一个中规中矩的方案，但在过程中，我俩聊到近年来一些事件，觉得这堂课，不能就服饰而论服饰，除了知识之外，还应有一些更具现实意义的东西。 [三R]讲课当天专门戴着大帽到现场，重点讲解我国这种遮阳帽的发展过程。此外，我们课件里，选了三个代表事件，其一是韩国教科书乱解读《清明上河图》人物。其二是前两年发生的迪奥马面裙事件。迪奥马面裙事件发生时，咱们也曾和广大同袍一起冲锋陷阵撰文反击。也是目睹一次又一次文化挪用事件，让我们意识到，服饰并非能完全岁月静好。 [四R]第三个事件是国内的，今年洛阳高铁站组织大学生穿明制吉服迎宾，被某些媒体故意关联锦衣卫带节奏之事。这些事，正面教材，反面教材，一笔一笔都的记住。知识也好，舆论高地也好，我们不抢占，敌人就会抢占！捍卫自身文化，也需要有刀锋般的笔尖。 [五R]出于这些考虑，我们决定推翻原来纯科普知识的课件，花了一个晚上精力，几乎全部重制，主要是把近年来发生的几起具有代表性的事件融入进去。汉服是与当今社会息息相关的，所以讲汉服，一来要重视考古到活化这一过程，二来很有必要让新生代了解文化环境和存在的隐患。 其实归根结底，也是希望即便在多年后，人们对汉服的认知不限于“美美美”，还有作为文化自豪感与捍卫文化的责任感。