语文教学最大的问题是不注重“读”和抓“双基”，越来越“泛化”。 不少语文课，出现不抓“双基”训练的现象，流行老师闭嘴，学生不着边际地随心乱说。把讲解这个最基本的教学方式关进笼子，却把所谓的自主、合作、探究凸显在很高的位置，满堂都是哗然，满堂都是廉价的表扬和普遍的肯定。 纵观所有虚化的“泛语文”现象，大都有一个共同的特点：语言文字太浅，形式华丽虚化，思想内容太深。这种舍本逐末的教学方式，实在令人担忧。 语言是思想的外壳，语言是情感的载体。于漪老师说：“语言的背后是文化的深层编码，是一个民族的集体意识。 语言文字里有哲学智慧，有伦理道德，有风俗习惯，有审美意识，稍加触摸，就会感受到它的博大精深，感受到它的无穷魅力。语言文字是‘体’，人文内涵是‘魂’，二者要融为一体，‘魂’要附‘体’，‘体’中要有‘魂’。硬要剥离开来，语言文字就变成僵死的符号，‘魂’就无处安身。”这番话深刻地揭示了语言与内涵的紧密关系。 很难理解，许多教师不从语言文字入手，不从文本入手，不从课文的具体字词和语境入手，是如何让学生去深挖文章的思想，作者的情感的？ 语文教学的根基在于对语言文字的品味、理解和运用。如果忽略了字词的斟酌、语句的赏析、篇章结构的剖析，又怎能真正走进作者的内心世界，领悟作品的深刻内涵呢？ 没有对语言文字的扎实掌握，所谓的自主、合作、探究也只能是空中楼阁，看似热闹，实则空洞无物。 要重视“双基”训练，让学生在字词的积累中丰富词汇，在语句的品味中感受韵味，在篇章的研读中提升理解能力。 只有这样，才能真正让语文教学回归正途，让学生在语言的海洋中畅游，汲取其中的智慧和情感，感受语文的魅力与力量。而那些虚化的教学方式，只会让语文教学迷失方向，让学生在表面的热闹中失去对语文本质的把握，这是我们教育工作者应当警惕和反思的。
