2009年，四川一考生高考作文字迹无人能懂，专家鉴定后发现，该考生竟在高考中采用甲骨文写作！经过翻译，阅卷组发现考生作文严重跑题，最终只得了6分，此事传开后，成绩一般的男孩被四川大学破格录取。 可入学后不久，他的导师就选择辞职，甚至说出了：“这样的学生我没法教！” 2024 年春，成都某图书馆古籍整理室里，黄蛉正校对一本清代方志。 他手指拂过书页上的篆体批注，目光突然停在书架上一本甲骨文专著上。 书的作者是何崝，这个名字让他愣了几秒，随即低下头继续工作，像什么都没发生。 没人知道，这个低调的文字工作者，曾因 2009 年高考的甲骨文作文轰动全国。 2009 年高考前一个月，绵阳南山中学的复读教室里，黄蛉藏起了一本《甲骨文编》。 那时他的模拟考试成绩总在 400 分左右，考上本科希望渺茫，心里渐渐萌生了 “走捷径” 的想法。 他从小喜欢临摹古文字，觉得 “用甲骨文写作文，说不定能让阅卷老师注意到”。 他没告诉任何人，每天放学后留在教室，对着古文字字典，逐字拼凑作文素材 —— 这是他的秘密计划。 高考语文考试当天，看到作文题《熟悉》，黄蛉深吸一口气，拿出提前准备好的古文字素材。 他先在草稿纸上写简体字提纲，再逐字翻译成甲骨文、金文，遇到不会的字就用小篆替代。 交卷前，他看着满篇 “天书”，既期待又不安：“就算跑题，至少能让人记住我。” 那时的他没想到，这份 “冒险之作” 会让他从落榜边缘，变成多所高校争抢的 “特殊人才”—— 这是命运的转折。 高考成绩公布，黄蛉总分 428 分，离本科线还差 30 多分，可作文的 “特殊待遇” 改变了他的处境。 阅卷组因无法辨认作文，上报四川省教育考试院，最终请来川大古文字专家鉴定。 专家们花了三天时间翻译，发现作文内容杂乱，只围绕 “家人” 写了几句，与 “熟悉” 主题关联微弱，最终给了 6 分。 但专家们在鉴定报告里提到：“该生对古文字有一定掌握，具备培养潜力”—— 这成了他的 “救命稻草”。 消息很快传开，西南财大天府学院最先联系黄蛉，承诺 “入学后可进入特色班学习”。 湖南大学也发来邀请，说能为他安排古文字相关的选修课程。 四川大学的动作最果断，派招生老师直接上门，提出 “先入锦城学院，一年后成绩达标可转入本部” 的方案。 黄蛉和家人没多想，觉得 “川大是名校，能更好地发展我的特长”，很快就答应了 。 2009 年 9 月，黄蛉踏入川大锦城学院，迎接他的不是常规的新生军训，而是媒体的 “围追堵截”。 “古文字天才”“高考奇人” 的标签贴在他身上，每天都有记者来采访，学校也把他当作 “教育成果” 宣传。 他渐渐飘了，开始对外宣称 “已读完《说文解字》《尔雅》”，甚至在讲座上 “指点” 古文字研究。 这时，川大返聘的何崝教授，已经为他制定了详细的学习计划，却没想到 “学生的心思根本不在学习上”—— 这是矛盾的伏笔。 2010 年 3 月，何崝教授给黄蛉布置了第一道作业：整理 100 个甲骨文的演变脉络。 两周后，黄蛉交上来的作业里，错误百出，很多内容直接抄自《甲骨文编》的注释。 何教授批评他：“做学问要踏实，不能靠拼凑应付。” 黄蛉却反驳：“我想研究更难的，这些基础没用。” 之后的日子里，黄蛉常以 “接受采访”“参加活动” 为由，缺席何教授的辅导课。 何教授看在眼里，急在心里，多次找他谈话，可黄蛉始终听不进去 —— 这是冲突的升级。 2011 年 11 月，何崝教授在一次辅导课后，当着黄蛉的面，撕碎了他的读书笔记。 “你根本不是想做学问，只是喜欢被人关注的感觉！这样的学生我没法教！” 第二天，何教授就向学校提交了辞职申请，理由是 “无法与学生达成教学共识”。 消息一出，舆论哗然，有人指责黄蛉 “浪费资源”，也有人质疑川大 “只重噱头，不重培养”。 黄蛉的处境急转直下，学校虽为他更换了导师，但他的学习热情早已消散。 2013 年，黄蛉从川大锦城学院毕业，没能转入本部，也没再从事古文字相关的研究。 他先是在一家文化公司做文字校对，后来跳槽到图书馆，负责古籍整理工作。 他很少主动提起过去，有人问起 “甲骨文作文”，他只说 “那是年轻时的糊涂事”。 如今的他，每天和古籍打交道，偶尔还会临摹古文字，只是不再追求 “轰动效应”—— 这是当下的生活。 他说：“现在才明白何教授当年的话，做学问和做人一样，都得脚踏实地。”这是时间的答案。 信息来源：新华网 ——川大破格录取“甲骨文考生”教授递辞呈称不愿教
