“中国科学院院士”姜伯驹再次语出惊人：“不是别人要卡我们的脖子，而是我们的教育困住了自己！”钱学森之子钱永刚，也有着同样的感慨，震撼发声：“中国教育最缺的不是分数，而是无休止的一味刷题，把孩子们与生俱来的好奇心、求知欲给抹杀了！”一席话，点醒无数家长！ 熟悉姜伯驹的人都清楚，这位年逾八旬的数学泰斗，从来不是空喊口号的“批评家”。他在北京大学执教六十余年，亲眼见证了三代学生的成长轨迹——上世纪七八十年代的学生，会为了一个数学难题争论到深夜，哪怕考试不考也会追根究底；可近年来的不少学生，解题速度越来越快，却很少主动问“为什么”，遇到没见过的题型就慌了手脚。 有一次他在课堂上提问“为什么这个定理要这样推导”，台下几十名学生竟无一人能回答，全低着头翻课本找标准答案。他痛心疾首地说：“刷题刷出来的是‘解题机器’，不是创新人才，我们的教育把‘学会’当成了目标，却忘了‘会学’才是根本。” 钱永刚的感慨，更是带着父亲钱学森的遗愿。作为“中国航天之父”的儿子，他从小接受的是“不唯分数”的教育——钱学森从不会强迫他刷题，反而会带着他观察星空、拆装收音机，鼓励他“凡事多问一个为什么”。 可当他走进现代校园调研时，看到的却是另一番景象：小学低年级学生背着十几斤的书包，放学后还要赶三个补习班；初中生的周末被试卷填满，连看一本课外书的时间都没有；高中生为了高考分数，放弃了自己热爱的航模、绘画，一门心思扑在“提分技巧”上。 有个重点中学的学生跟他说：“叔叔，我也想知道宇宙是什么样的，但老师说‘这些没用，不如多刷两道数学题’。”这句话，让钱永刚彻夜难眠。 两位前辈的发声，戳中了中国教育最痛的软肋：我们用无休止的刷题，换来了暂时的分数优势，却丢掉了最宝贵的创新基因。 姜伯驹院士曾做过一项调研，发现我国中学生在国际奥赛中拿奖拿到手软，可进入高校后，主动申请科研项目、提出创新想法的学生却越来越少。 有高校教授吐槽：“现在的学生解题能力世界一流，但让他们独立设计一个实验、提出一个研究方向，就手足无措了，因为他们习惯了‘有标准答案’，却忘了科学研究根本没有‘标准答案’。” 更可怕的是，刷题正在扼杀孩子们的好奇心。小孩子天生就对世界充满好奇，会问“天为什么是蓝的”“蚂蚁为什么会搬家”，可在“分数至上”的导向下，这些“无用”的问题都被家长和老师驳回：“别瞎想，赶紧写作业”“问这些没用，考试不考”。 久而久之，孩子们学会了沉默，学会了只关注“有用”的知识点，与生俱来的求知欲被一点点磨灭。钱永刚在一次教育论坛上直言：“我父亲钱学森一辈子都在强调‘好奇心是科学研究的第一动力’，可现在我们的教育，正在系统性地消灭好奇心，这比卡脖子的技术难题更可怕。” 很多家长觉得“刷题是为了孩子好”，觉得“分数高才能上好大学、找好工作”。 可他们忘了，时代早就变了。过去，学历是敲门砖，分数能决定命运；可现在，企业需要的是创新能力、解决问题的能力，高校招生也越来越看重综合素质，单纯的高分再也不是“万能钥匙”。 有企业HR透露，他们招聘时最怕遇到“刷题型人才”：“这类求职者笔试分数很高，但实际工作中只会按部就班，遇到突发情况就慌了神，连基本的沟通协调能力都没有。” 姜伯驹和钱永刚的呼吁，从来不是反对学习，而是反对“机械学习”；不是否定分数，而是反对“唯分数论”。 真正的教育，应该是像钱学森那样，带着孩子探索世界；应该是像姜伯驹那样，鼓励学生追问本质。它不是把孩子塞进刷题的牢笼，而是给他们打开一扇扇窗，让他们看到更广阔的世界，保持对未知的好奇，拥有独立思考的能力。 现在的“双减”政策，其实就是在纠偏“刷题教育”的误区，可很多家长还是不放心，偷偷给孩子报地下补习班，继续逼着孩子刷题。他们以为是在为孩子的未来铺路，实则是在重复“困住自己”的老路。教育的本质，是唤醒，不是灌输；是点燃，不是压制。 当我们的孩子不再为了分数而刷题，而是为了好奇而探索；不再为了标准答案而沉默，而是为了真理而追问，那时的中国教育，才能真正培养出创新人才，才能真正摆脱“卡脖子”的困境。各位读者你们怎么看？欢迎在评论区讨论。
