新中国的历史教材 在描绘清朝时，那可是独具匠心，坚持人民史观，把历史的真实 模样鲜活呈现。以往不少历史叙述总爱围着帝王将相打转，可新中国教材偏不，它把镜头对准了广大人民群众。 在清朝那段历史里，教材不仅讲统治者的举措，更着重刻画百姓在苛政下的挣扎、在压迫中的反抗。像白莲教起义等民众抗争，都被细致记录。这让我们明白，历史不是几个人的独角戏，而是人民大众共同谱写的壮歌。 我觉得这种描绘方式特别棒，能让我们更真切地感受历史的温度。它提醒着我们，人民才是历史的创造者。
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2. 史实与定性的局限性 - 时间谬误：清朝收复台湾的时间是1683年（康熙二十二年），但将这一行为定义为“打败中国人民武装的反抗”，忽略了郑氏集团后期的割据性质，以及清朝统一台湾对维护国家领土完整的历史意义。 - 民族叙事偏差：将满族视为“异族”、清朝统治视为“民族牢狱”，不符合中国多民族国家形成的历史脉络——满族是中华民族的重要组成部分，清朝的统治是中国内部的政权更迭，而非外来侵略。 3. 史学观念的后续修正 随着史学研究的深入，尤其是60年代后国家对民族叙事的调整，这种单一化的评价被逐步修正。现代史学界普遍认为，清朝统一台湾是维护国家领土完整的重要举措，同时也肯定郑成功收复台湾的反殖民功绩，对明清易代的评价则更注重“多民族国家融合与发展”的视角。