小学语文期末考试，学生作文如何得高分，是很多一线教师的困惑。 如果所有学生都原封不动地默写同一篇范文，而考题又不能完全套用，那么确实会严重影响打分，导致大面积得分不高。 下面是具体的原因分析、风险及一些建议： 为什么会导致得分不高？（从阅卷角度） 1. 离题与生搬硬套的风险（最严重的问题）： · 期末考试的作文题目是未知的，它可能与您让背诵的范文话题、角度、要求不完全一致。 · 如果学生为了“用上”背好的范文，对考题要求视而不见，强行套用，就会导致文不对题、内容空洞。这是作文评分的大忌，通常会直接划入低分档。 2. 雷同卷的判定与惩罚： · 阅卷老师（尤其是经验丰富的老师）在短时间内批阅大量试卷，对雷同的表达、结构、事例会非常敏感。 · 如果整个班级的作文开头、结尾、例子、结构都高度一致，老师会立刻意识到这是“背诵套作”。一旦被判定为“雷同卷”或“宿构作文”，即使语言不错，分数也会被压得很低，因为它无法体现学生的真实思考和写作能力。 3. 缺乏独立思考与个性表达： · 写作的核心价值在于表达个人对题目的独特理解和真情实感。千篇一律的范文默写，完全抹杀了这一点。阅卷老师希望看到的是有灵魂、有想法的文章，而不是“写作机器”。 如何调整策略，化“风险”为“助力”？ 背诵本身是一种有效的语言输入和学习方式，关键是如何科学地运用。建议您可以进行如下调整： 1. 考前指导：变“默写”为“活用” · 在考前，一定要反复向学生强调：“背诵是为了积累，而不是为了照抄。考题是皇帝，一切要根据考题的要求来写！” · 教会学生“分解范文”：把一篇范文拆解成 “好词好句”、“精彩段落结构”、“实用事例素材”、“高级连接词” 等零件。 · 进行专项训练：给出一个与范文话题相似但角度不同的新题目，让学生练习 “如何使用范文中的素材和句型来服务新题目”。 2. 教学过程中：变“背一篇”为“学一类” · 不要只背一篇，可以提供一个“素材包”：比如这个单元是关于“环保”，您可以提供2-3篇不同角度（个人行动、科技创新、政策法规）的优秀段落或文章，让学生选择性背诵和体会。 · 重视仿写与改写：背完后，立刻布置一个相关的写作任务，要求学生必须使用范文中的某几个句型或结构，但内容要写自己的东西。从“句子的仿写”到“段落的仿写”，再到“结构的模仿”，循序渐进。 · 建立“个性化素材本”：鼓励学生从不同范文中摘抄自己喜欢且能理解的句子、词汇，并分类整理（如：环保类、亲情类、励志类等），形成自己的语料库。 3. 长期来看：从“输入”转向“输出”训练 · 写作能力最终要靠“写”来提高。可以增加片段写作练习（只写一个精彩的开头、一个论述段落），降低负担，提高频率。 · 进行提纲训练：不给范文，只给题目，让学生花5-10分钟列出行文提纲，训练审题和构思能力。 · 互评与修改：让学生互相批改作文，用红笔划出对方用得好的“范文中的词句”，这既能加深对范文的理解，也能看到同伴是如何灵活运用的。 建议： · 考前：务必给学生打好“预防针”，强调灵活运用，严禁生搬硬套。 · 考后：无论结果如何，都可以将此作为一个教学案例，和学生一起分析：哪些同学活用范文得了高分？哪些同学生搬硬套得了低分？这样学生会有更深刻的认识。 · 未来教学：将您的策略从 “背诵以应考” 逐步调整为 “积累以活用” 。背诵是打基础，而仿写、改写和创造性写作才是盖高楼。 让学生背诵范文的初衷是好的，是为了给他们提供“拐杖”和“弹药”。现在我们需要做的，是教会他们 “如何根据不同的战场（考题），灵活地使用这些弹药” ，而不是只会扛着一把固定的枪上所有战场。
