80年代的中小学普遍存在"三无"现象：冬季无暖气，夏季无风扇，雨天教室漏水。笔者记得初中时冬季早读，学生们需轮流从家里带炭火盆取暖，玻璃破损的窗户用报纸糊住，物理实验室的仪器多来自教师手工制作。而当下江苏教室的空调配置，不仅是温度调节设备的升级，更标志着教育基础设施的数字化改造——空调系统往往与空气质量监测、智能控温等现代技术结合，形成完整的教学环境保障体系。 80年代的教育管理侧重"吃苦教育"，认为艰苦环境能磨练意志，当时普遍存在的"冻疮换成长""汗湿作业本"等现象被视为常态。新时代教育理念更强调"环境育人"，研究表明18-25℃的室温可使学生认知效率提升15%-20%，空气流通良好的环境能降低40%的呼吸道疾病发生率。这种转变印证了从生存型教育向发展型教育的进化。 跨越四十年的对比，本质上是我国从"有学上"到"上好学"的教育改革缩影。当我们在教室里享受科技带来的舒适时，更应思考如何将物质条件改善转化为教育质量提升的催化剂。未来的教育环境建设，或将在智能化设备普及与自然教育回归之间寻求平衡，在保障学习效能的同时，培养出既能适应现代文明又保有生存韧性的新一代人才。
