昨天下午拿着课本在楼道里行走，想到了我刚参加工作时，拿课本去教室时的情景。三十多年过去了，步履还算轻快，只是没有了当年的激情。那是一个对未来充满着希望的年龄，把一切设想得特别美好。而现在，看透了几年后的自己该有的样子，也明白有很多事情难以做成。 人过半百，到了认命的年龄，只是有一些不服气而已。 下午的课是复习课。复习课难上，有的老师调侃说，复习课自认为是查漏补缺，其实是女娲补天；老师也讲了，学生也听了，该写的写了，该背的背了，最后会了么？不会！ 综合学科的复习课更难上课本内容已学完，没有了新鲜感，再加上记忆知识点（考点），学生本身就没有积极性。 如何激发学生，让复习课不至于犯困？ 我先讲了考试的时间，强调这次考试85分以上就评为优，成绩要记入家庭报告书。然后让学生翻看课本知识点，一边读一边勾画，觉得重要的地方，多读几遍。 20分钟的自我学习，增强记忆。 20分钟后，我安排了4位同学（成绩优秀）到前面猜题，一人一个单元，预测可能考的题，不能超过两道，写在黑板上。其他学生根据4名学生出的题作答。变背诵为主动问答，有猜的成分，就存在着变数，学生喜欢。更何况，这4名学霸出的题，有示范性。 最后10分钟小组学习（每小组3名学生）。每人提1个问题，其他学生回答。同样变背诵为“你问我答”。小组学习的好处，就是让互帮互助成为可能，已超出知识学习本身的价值。小组学习必然存在着纪律问题，存在着不配合问题，但是这都是发展中的正常现象，只要经常使用，学生之间合作能力也在提高。 课结束了，学生仍然兴趣盎然。我节课，我只是改变了组织方式，就提高学生的学习积极性，为自己的设计还是高兴的。
