#明说真教育#必须坚决抵制和反对“表演式教育”！
十多年前，我提出并强调坚持要真上语文课、上真语文课，绝不能上以展示和表演为目的的假语文课，即让学生底下训练好拿到台上演一遍，包括假提问、假回答、假评价、假总结等等。十多年来，我始终坚持在研究和推广真教、真学、真评的道路上。现在我发现，也有不少老师和校长跟我说，不止语文课，学校很多课，只要公开课、示范课，有外边人来听课，一定要安排好、预演好，不能砸场子、砸锅；还有说不止上课，有领导考察学校，一定要指定学生做规定动作、规范语言、规划路线等等，我把这些统称为“表演式教育”。
与我持相同观点的专家学者不多，很少，偶然发现一位叫曾宝俊的老师同。他说：很多公开课背离了课堂教学的本质，带有强烈的表演性质，变成舞台剧。我赶紧上网查了下，原来曾老师是无锡市名教师，并主持“无锡市小学科学名师工作室”工作，现任苏州大学实验学校教师，同时担任苏州大学教师发展学院科学教育研究所副所长。好，这才是真名师，终于有了位真教育老师。更有指导意义的是，这位老师是教科学的，对，用科学精神面对“表演式教育” ，真是一剑封喉、一光照亮！
“表演式教育”为什么有广大的市场？很简单两个字：利益。不同群体从不同角度在其中获利，形成了一个庞大的利益和关系群，所以本来很简单、很明白的事情，却无人碰、无人论及，很悲催。教育复杂吗？一点不复杂，简简单单办教育，简简单单上好课，本来挺好，给教育附着上很多外在的乱七八糟的东西，教育变得越来越复杂，一团麻。
让教育回归真实，从减少“表演式教育”开始。我对国外有无表演式教育无甚研究，只是凭感觉和常识判断没有。于是请朋友帮忙找 Al，Al的解释是：在国外它更多是特定高压情境（如督导检查、教学竞赛）下的应对策略或特定示范场景下的特殊形态，并非日常教研和教师专业发展的主流模式。国内表演常与行政评价、个人荣誉（评优评先职称）紧密绑定，国外表演更常出现在应对外部高压评估或赢得竞赛/奖项时；国外教育界对“表演式教学”的批判声音更强烈，且专业规范更强调真实性，过度排练被视为不专业甚至违背伦理的行为；国外更广泛使用课堂录像分析作为替代或补充手段，教师可以提交常态课录像片段进行研讨或评估，这减少了现场表演的压力。
不是有那么多研究教育，还有专门研究中外教育对比的吗？为什么不研究下这个对基础教育教学影响重大的、具有指挥棒作用的东西的负面影响呢？期待有良知的教育研究者、工作者站出来反对“表演式教育”，期待有良知的教师拒绝“表演式教育”，因为“表演式教育”是假的，它的最大危害是阻挡扎实推进教育强国建设，阻挡真正教育的实施。
