一位老师准备参加县讲课比赛，让我提一提意见。我建议她关注课堂提出的问题，琢磨学生有可能有哪些回答，教师该如何引导。多想几种应对策略。 这应该是重点，也是课堂生成的东西，能够体现学生学习的过程和教师的指导能力。课堂程序可以别人设计，但是师生互动引导，是靠自己刻意训练。 其实，很多讲课比赛，大家的程序是差不多，就是精彩的设计也无非是形式方面的变化。但是师生互动的环节，却能够表现出教师的理念和教学功底。学生回答完问题，很多老师就匆匆进入下一个环节，回答的好与不好，好在哪里不好在哪里，还有没有必要点拨，很少注意。 有一次张局长给我讲，有一次听课，他听到讲课老师提出问题之后，学生回答无论对错，他都让学生坐下。下课后，大家评课时他委婉地指出了这个问题。这位老教师说，张局长，你可能不知道，我们坐得这么近，你们说话我还能听到，学生离我那么远，我听不到他在说什么，也只能让他坐下了。 原来这课就像在黑暗中摸索，教师是凭着自己的脚步摸索前行的。 这样的课，自然效果不好。而事实上，很多年轻老师恰恰不敢正视学生的回答，因为这其中有知识面的问题，也有价值和审美的引领。高水平的师生对话，就是高水平的思想交流，自然会是高质量的课堂。没有交流的课堂，不是真正意义上的课堂。
