只专注于知识本身题目本身， 不会是多好的老师！ 如果教学就是这些， 那在全国范围

只专注于知识本身题目本身， 不会是多好的老师！ 如果教学就是这些， 那在全国范围内选最优秀的教师， 讲解知识点，讲解题目，录下来 ——这不就成了最好的“老师”了么？ 教育！教学！那是要面对学生的！ “老师教老师讲+学生听学生学“， 两者凑在一起，才是完整流程！ 光讲清楚知识点与题目， 最多也不过是半个流程！ 讲解知识点与题目，应与学生契合！ 对还没学起来的，尽量带动学生学！ 对已经学起来的，提高效率、质量！ 那才是追求！ 只关注着自己讲清楚？ 那你跟优质网课比有什么优势？ 难道是脾气臭，动不动摆臭脸？ ———————————————— 常有杠精，当一提到要带动学生学， 他们就要挑选学生，故意为难你， 如果你带动不了他指定的学生， 无尽的嘲讽随之而来！ ———————————————— 学生的学 与 不学， 并非绝对的概念。 学生往往既非绝对要学， 也得绝对不学！ 有几个学生绝对要学？ 哪怕天上下刀子，也拼着要去学？ 有几个学生由始至终绝对不学？ 汉字都不认识，题目都看不了？名字都不会写？如果没有，那就表示：这学生一定曾经学过！至少曾学过不少汉字！ 绝对要学，学习态度记为100%， 绝对不学，学习态度记为0% ！ 少数学生，学习态度超过80%， 大多数学生，学习态度在30%~80%， 少数学习态度数值低于20% ！ 数值只为说明问题，并没有一种精确的计量方式。 ———————————————— 不压榨学生，不抢占任何时间， 课堂也轻松，学生成绩相对进步！ 那就两种可能： 第一种： 讲课水平远超周围同事！ 第二种： 带动学生学，即：改善学生学习态度！ 若引用上面的理论来， 学生学习态度平均上升20个点！ 这就是带动学生学！ 学习效果好，成绩进步，人更轻松，而部分人的学习时间还有可能变少。 改善学生的学习态度，才是老师教学的核心能力！ 至于对学生做知识讲解——优质网课足以碾压一众中低水平教师！ 如果你会的仅仅在于客观的知识， 而没有一丝一毫落实到学生上…… 那[我想静静][我想静静][我想静静]