1996年，清华才女王丽红不顾父母反对远嫁乌干达老公，逼他生四个子女。25年后回国，但父母已经认不出她了。 在北京一个普通工人家庭长大的王丽红，从小就面临生活压力。父母每月收入有限，她常常帮助家里分担家务，同时保持学习热情。小学阶段，她在课堂上积极回答问题，成绩一直领先。初中时，她利用课余时间自学高等数学知识，为未来打基础。高考前夕，她专注复习建筑相关内容，最终进入清华大学建筑系。这段经历让她养成独立习惯，也让她在大学期间接触到国际视野。王丽红的求学生涯反映出那个时代许多中国青年的奋斗路径，从基层起步到顶尖学府。 清华大学的环境让王丽红接触到多元文化。1991年，她参加校园学术活动，遇到来自乌干达的留学生苏玛。苏玛主修机械工程，目的是学成后回国贡献力量。王丽红和苏玛通过专业讨论建立联系，苏玛分享乌干达的部落生活，王丽红介绍中国城市规划。他们的交往在校园引起注意，因为当时中非跨文化关系还不常见。王丽红的父母得知后表达强烈反对，担心女儿未来生活条件。苏玛的家庭背景包括父亲作为部落酋长，有多个妻子，这增加了文化差异的复杂性。 王丽红的决定源于个人追求。1993年，她怀孕后选择结婚，尽管父母试图通过送她去日本姐姐家来阻拦。苏玛追到日本，两人最终回国完成手续。婚礼简单，只有少数亲友参与。1996年，苏玛毕业回乌干达，王丽红随行，带着第一个孩子。乌干达的现实条件包括基础设施落后，如电力不稳和医疗有限。王丽红适应过程涉及学习当地习俗，比如饮食和日常劳作。苏玛的家族规模庞大，有四十多个兄弟姐妹，这让她面对大家庭的压力。 在乌干达，王丽红推动家庭扩展。1997年第二个孩子出生，1999年第三个，2001年第四个，2003年第五个。其中第五个孩子后来因疟疾去世，这反映出当地医疗挑战。乌干达疟疾高发，王丽红经历过多次家庭健康问题。苏玛支持她，但生活仍以务农和家务为主。王丽红逐渐融入社区，学习卢干达语，帮助处理家庭事务。她的坚持体现了跨国婚姻的实际考验，包括文化适应和经济压力。 王丽红的教育背景让她看到乌干达教育的缺失。2010年，她和苏玛购买一所旧小学，改造为鲁扬子中学。学校初期聚焦汉语教学，针对当地中学教师开设九个月课程。中国政府通过孔子学院提供资助，帮助学校引入教材和资源。王丽红担任校长，负责课程设计和教师培训。学校从几十名学生起步，逐步扩展到数百人。乌干达汉语学习需求增加，因为中乌经济合作增多，许多当地人寻求与中国相关的就业机会。 鲁扬子中学的成长带动中乌文化交流。王丽红组织活动推广中国节日和语言技能，学生学会用汉语交流基本内容。学校培训出上百名汉语教师，这些教师分布在全国五十多所中学。乌干达政府认可这种努力，因为它提升了本地教育水平。王丽红的孩子们在多语环境中成长，能切换汉语、英语和当地语言。他们参与学校事务，帮助维持运营。学校的成功吸引媒体关注，报道王丽红的经历作为中非友好范例。 王丽红的回国经历突出岁月变迁。2021年，她参加清华大学同学聚会，昔日同学注意到她的外貌变化。父母在机场接机时，需要时间辨认女儿。二十五年间，王丽红的皮肤因阳光曝晒变黑，头发灰白。这次回国让她反思跨国生活的得失。乌干达的生活让她从城市白领转为乡村教育者，贡献于当地发展。中乌关系在这些年中深化，中国投资乌干达基础设施，如道路和电力项目，这间接改善了王丽红的居住环境。
