“广东、广西‘自古以来’是越南的！”越南课本上竟然将中国领土写成他们的“故土”，

“广东、广西‘自古以来’是越南的！”越南课本上竟然将中国领土写成他们的“故土”，公开挑衅中国。   “这不是地图画错了，而是教科书在给历史‘整容’。”   最近，越南课本里的一段内容引发舆论海啸：广东、广西，竟然被描述成越南“自古以来的固有领土”。   这不是玩笑，而是堂而皇之地印进了越南学生的历史教材里，堂而皇之地“认领”中国领土，难道是越南教育系统的集体失忆，还是另有所图？   这事要是搁在电影里，也许还能当个穿越剧看个乐，但问题是越南是真把这段“剧本”写进了教科书。   广东、广西，两个中国南方的重要省份，竟被越南教材称为“故土”，这不只是历史的“创意写作”，而是赤裸裸的事实篡改。   根据报道，越南教育系统在新版教材中系统性地将南越国描绘为越南第一个王朝，甚至隐晦地暗示中国南部地区在古代属于越南。   这种“教学内容”，已被灌输进超过70%的越南年轻人头脑中，也就是说，一代越南人正在被教导，广东广西是他们“丢掉的祖地”。   可事实上，南越国是秦朝将领赵佗建立的政权，赵佗是地地道道的河北人，带着中原文化南下，建立的政权也完全归属于中国历史体系。   拿赵佗说事，越南这是在“借祖认亲”，只不过这“亲戚”，认得毫无依据，更讽刺的是，20世纪70年代以前，越南官方出版物都明确承认这些地区属于中国。   包括1972年由越南总理府测量与绘图局印制的《世界地图集》，以及1974年越南教育出版社的教材。   这些材料里，西沙、南沙、广东、广西的归属，写得明明白白，现在反过来悄悄“改口”，这不是考据失误，更像是“意识造假”。   而且越南不是第一次在地图和教材上动手脚，之前就有报道指出，越南的历史叙事重构，背后是清晰的地缘政治动机。   从1975年越南统一后开始，越南就开始调整对领土问题的“官方解读”，当年，他们突然宣布对南海群岛具有主权，并实际占领了一些岛礁。   此后，越南的教育系统也开始悄然调整，对中国南部领土的描述越来越暧昧，这并不是教育工作者的“学术自由”，而是有组织、有目的的“认知战”。   通过教材灌输历史记忆，越南正在为未来的外交政策和边境谈判铺设心理地基，如果一代年轻人从小就被灌输“广东广西是我们失去的土地”，那么未来他们在面对中国时的态度，还会理性冷静吗？   这种做法，就是在为两国关系埋下隐患，更现实的是，这种认知偏差一旦形成，就很难纠正，会直接影响政策制定者的判断和公众情绪。   面对越南的“教材操作”，中方态度始终坚定，历史不能乱改，领土不容侵犯，中国外交部已多次引用包括1956年越南外交部副部长雍文谦的声明、越南出版的地图与教材等材料，重申中国对南部领土的主权。   这些不是“意见”，而是白纸黑字的历史证据，而现在，越南却在教材中悄悄“改写”，这不是失误，而是有意图的“删改历史”。   更早一些，2013年，越南教育部甚至叫停了使用来自中国的教学用地图软件，理由就是地图中存在“敏感标识”，这说明他们对地图的敏感度极高，背后显然有深层次的国家考量。   但中方的立场也同样清楚：愿意通过历史与国际法框架内进行沟通，但底线就是，主权问题没有讨价还价的空间，历史不是越南想怎么讲就怎么讲，国际法也不是“按需裁剪”的工具。   越南在课本上动刀，不只是改一段历史，而是在改写认知、操控舆论、影响未来，国家之间的友好相处，不能靠“历史创作”来维持，更不能靠地图操作来实现。   教育，本该传递真相，而不是制造误解，历史，更应是连接彼此的桥梁，而不是制造矛盾的工具。   中越两国山水相连，文化交融，本有深厚的民间情感基础，但一旦历史被武器化，教育被政治化，这种关系就会变质，未来的稳定，不是建立在“误导青年”的基础上，而是基于真实、尊重、相互理解。   这次越南课本事件，无疑是一记警钟，国与国之间的信任，不可能建立在“篡改历史”的基础之上。   中国不会去抢别人的一寸地，也不会允许别人染指自家的半步土，历史不是谁嗓门大就能改的，真相也不靠“教材印刷量”来决定。   如果越南想要和平发展，首先得尊重历史的样子，毕竟，历史可以争论，但不能伪造；地图可以更新，但不能虚构，否则，误导了孩子，误判了形势，最终吃亏的，只会是自己。   中国的立场很清楚，历史记得清领土看得紧，来得硬的我们不会退，讲明的我们愿意谈，该守的一寸不让，这不是强硬，这是底线。