越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东广西作为其原来的属地。 如果谁还觉得越南只是个经济上“想学中国”的邻居，那可能得重新认识这个国家的野心了。 在越南的中小学课堂上，一段彻头彻尾被篡改的“国家起源史”，正悄悄构筑起一代代人对两广的“领土情结”。 这是越南教育部从2018年起就在全国范围内推行的新课程标准，明确要求学生从小学到高中，始终贯穿“我们是瓯貉子孙”的历史叙述。 更离谱的是，他们把“古南越国”的疆域直接画进了今天的中国广东、广西地图上，堂而皇之印进了国家历史教材。 这种“地图下毒”的方式，比任何一场边境摩擦都更具渗透力。你无法阻止它通过课堂扩散到每一个越南孩子的大脑中。 他们长大后会怎么看待中国？会怎么看待两广？这是一个不容回避的问题。 调查数据显示，超过八成的越南高中生，七成的大学生，已经相信“广东广西原本属于越南”。 更令人忧虑的是，这种认知并非停留在学生层面。它已经渗透进越南的学术体系、媒体话语、乃至政策讨论中。 越南的历史课本刻意跳过了汉朝在岭南设郡建县、派遣官吏、开办学校、推广汉字的全部历史。 几百年的中原王朝直接统治，被他们轻描淡写成“文化接触”或“地理过渡”。甚至连赵佗这个秦朝派出的将领，也被他们“包装”成了越南的民族英雄。 现实是，赵佗是地道的河北人，建立南越国后仍向汉朝称臣，纳贡不断，哪来的“越南政权”？ 这一切的根本目的，并不是为了“还原历史”。而是为了制造“历史正当性”。 一旦未来中越之间在边界上发生任何争议，这套从小学起就铺垫的叙事就会变成“民意基础”。他们可以理直气壮地说：我们只是想拿回自己失去的东西。 别指望越南的学术界会自我纠错。早在2019年，广西出土的汉代陶片运到河内展览时，越南观众就当众宣称“这是我们祖先的东西”。 中方专家当场解释文物属于汉朝越郡，结果遭到现场越方讲解员否定，说那只是“古文化交流”。 学术讨论变成民族情绪，展览变成政治表态，这就是今天越南历史话语的真实面目。 去年，中越联合发掘汉代遗址，本是一次中立的科研合作。 结果越南考古队拒绝承认遗址属于汉朝郡县治理体系，哪怕中方提供了完整的行政印信与五铢钱实证。 最后，联合报告胎死腹中。不是因为技术分歧，而是因为越方“不能接受这个历史”。 更荒谬的是，越南学者现在连秦朝修建的灵渠都要“重新解读”。 他们声称灵渠是中原政权“控制岭南”的工具，是“导致越南门户洞开”的历史转折点。 可事实摆在那儿：灵渠沟通湘江与漓江，是中国南北水系工程奇迹，与越南有半点关系吗？ 但越南并不在乎逻辑。他们要的是情绪动员，是民族主义的动能。 越南在国内正面临年轻人就业难、城市化带来的社会分化、与中国经济的差距持续拉大，这些都需要一个“替罪羊”。历史，恰好提供了最廉价、最有效的出口。 当他们在教科书里说“两广本是越南的土地”，当几千万学生每天都在重复这套叙述，这就不再是教育问题，而是地缘政治问题。 历史从来不是纯粹的过去。它是国家认同的根。当一个国家系统性地篡改历史，它不是在追溯，而是在准备。为谁准备？为未来的冲突准备。 越南今天高举“民族英雄赵佗”的画像，明天就可能在边境问题上声称“我们只是回到历史”。他们已经不是第一次这样做了。 1979年的边境冲突，越南也是在“历史正义”名义下挑起事端。 今天，他们换了方式，不再用枪炮，而是用课堂、用考试题、用地图插图，让历史篡改变成一代人的“共识”。 更可怕的不是这些谬误横行的教材，而是它们在越南社会中没有遭到一点质疑。当错误成为“常识”，就没人再去追问真相。这种沉默，比任何反华言论都更危险。 我们不能幻想越南会在短期内纠正这套叙述。因为这套历史观，已经成为它内部政治稳定的一部分。 它不仅能转移矛盾，还能制造“共同敌人”。在越南的教科书里，中国不是邻国，是“历史侵略者”；两广，不是中国的省份，是“丢失的家园”。 这就是一个国家用几十年时间塑造的“叙事武器”。当你还在强调中越友好、合作共赢时，他们已经在培养下一代的“领土梦想”。 国际社会对此并非无感。联合国教科文组织曾明确指出，历史教育应基于客观事实，不能成为民族对立或领土争议的工具。 而越南今天的做法，正是典型的“修正主义”，是拿历史当政治工具的典范操作。 越南的野心，不是未来某一天突然爆发，而是今天正在教室里悄悄发芽。
