公开课上如何设置悬念，才能让学生课前、课中、课后激情满满？ 大量的教学实践证明：

公开课上如何设置悬念，才能让学生课前、课中、课后激情满满？ 大量的教学实践证明：在教学中巧妙地设置悬念，能激发学生的学习动机和兴趣，丰富他们的想象力，增强他们的记忆力，完美地体现教学语言的魅力。一节课，如果能在课前、课中、课后都能留有悬念，引导学生进行学习的话，学生会一直保持旺盛的求知欲，那么，这节课的教学效率一定特别高。我们如何才能做到在课前、课中、课后设置悬念呢？ 一.在课前设置悬念 一位数学教师在讲授年、月、日一课时，他是这样导入新课的：亮亮今年12岁了，但他只过了三次生日，同学们，你们知道这是为什么吗？听到这个问题学生们一下子像炸了锅一样，都觉得不可思议，甚至有许多同学质疑老师的说法，学生们情绪高涨，数学老师很高兴，继续说:大家认真学习今天老师要讲的内容，然后你们就会发现老师说的是对的了。学生们立刻安静下来，恨不得老师马上帮他们解惑。 在导入环节设置悬念，通过精心设计的情境或问题，能够引起学生的好奇心和求知欲，使学生产生强烈的探索欲望，从而更加专注于学习内容。案例中的老师一开课就设置悬念，把学生推到了主动探索的主体地位上。学生们对12岁的亮亮只过了三次生日十分不解，又迫切想要知道答案，这种认知上的悬念不仅提高了学生的求知欲，而且，当他们了解相关知识后，他们会对这一学习过程印象深刻，这样课堂教学效率就不知不觉的上升了。 不过，在导入环节设置悬念时一定要注意以下几点： 1.设置的悬念要具有新奇性，不能让人一看就知道结果，这样学生才能保持学习的兴趣和好奇心。 欢迎大家观看我的新专栏文章，购买解锁后面重要内容。